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新译通翻译公司--植物药肥研究翻译资料片断摘录:

前言：口语交际教材内容

你喜欢动、植物吗？把你看到的或了解到的有趣的动物、植物讲给大家庭。听了以后，有什么想法，大家交流、补充。再评一评，谁讲的内容有趣，谁说的好。

相关实践活动内容

展示台──“这是我这学期写的日记”、“我查到了中华鲟的资料”、“我在自然博物馆里看到了……”

本组课文──本组课文以自然科学为主题来安排，一个识字，五篇课文侧重从自然现象中引导学生了解一些自然现象，科学发展，培养学生学科学爱科学的意识。其中，《活化石》、《农业的变化真大》从动、植物的角度，以孩子们感到新鲜有趣的现象，介绍了动植物的科学价值和发展。

设计理念

按照语文学习生活化、活动化的理念，新课程强调的整合的理念，针对教材编排的特点，教学中将学生的课内学习与课外实践活动联系起来，将语文的阅读学习、口语交际、写话和学生感兴趣的课内外综合实践活动、其它学科学习整合在游戏化、主题系列化的综合实践活动中，完成语文教学的任务，促进学生阅读学习、学科学爱科学意识、科学探究意识、观察实践、资料查阅搜集、绘画、形成学习兴趣、感受学习快乐等目标的同步发展。

教学创意

一、由《活化石》开题

把《活化石》一文的教学提到本组教材开始来进行。学完《活化石》，启发学生思考：《活化石》中所介绍的动植物，亿万年以前的事情，科学家是怎么知道的？让学生介绍自己了解到的“考古、研究”等知识。如果学生平时的知识积累比较少，教师可以查阅一下相关的资料，改写成通俗文字，交给学生阅读。

引出话题：科学家能做这些事情，其实，我们小孩子也能做这些事情。──为学生讲《素质教育在美国》一书中“矿矿研究蓝鲸，写研究报告的故事”，为引发孩子们的兴趣，建立自信，激发起“研究一下动、植物”的欲望奠定基础。

然后，老师引出话题：框框可以研究，写研究报告，我们可不可以？想一想：你最喜欢什么动物或者植物？你想研究哪种小动物将来报告给大家？好，我们开展一个“小专家有趣动植物研究活动”。

学生自己讨论，确定出自己要“研究的小动物”。

接下来，组织学生讨论：“用什么方法研究”？可以结合着矿矿的故事，使学生了解“看书”的方法，实际观察、拍照、实践的方法、图片收集的方法、访谈的方法、上网、写书信、打电话求助等方法。这些方法，教师根据学生确定的，在引导学生讨论的基础上，引导学生根据当地的条件，加以选择。

二、“专家研究实践”活动

指导学生以“小专家”的身份开展实践活动，“研究”自己喜欢的动植物。学生的研究过程中，教师在如下几方面给予组织、指导：

1．及时发现学生在“研究”中遇到的不能解决的问题，为学生搜集查与资料提供信息渠道、联系校外专业人士、本学校老师给与指导、帮助。

2．及时观察、了解学生研究过程中“情绪、情感、意志、人际交往”方面的问题，比如失去信心、兴趣转移、没有恒心、不能采用合适的方式访谈、向别人求助等等采用适宜的方式，给以个别的调整、督促、提示、指点。

3．通过典型引路的方式，及时介绍“比较好的同学的做法”，为大家题是“研究”方向、思路、策略。

4．引导学生及时做好资料的积累，包括观察日记、文本资料、图片、实物等，针对不同学生的特点，给予针对性的指导。

5．注意观察了解学生的研究进程，及时发现新生成的问题，根据实际情况，指导问题解决。

6．结合后面课文的教学，强化学生的研究兴趣，引导学生从中体会有关的“研究方法”。

三、“研究成果”整理

学生基本完成了“专家研究”之后，班里筹备“小专家有趣动植物研究”报告会。学生自己先做准备。可以将学生先划分为若干小组（可以按照学习小组或者根据学生研究动植物的类别重新划分），把自己研究的成果资料进行整理──写“研究报告”、“图片汇集粘贴”、“绘画”、准备讲稿提纲、报告方式等。如果一个小组研究的是相同的内容，要进行“报告分工”，小组内先进行“报告会预演”。

四、“小专家有趣动植物研究报告会”

学生在报告会上展示自己的“研究成果”资料，口头介绍自己的研究心得。如果班上同学较少，可以分类、逐个进行；如果班内人数较多，可以分课上介绍和课下介绍两部分。课上介绍教师统一组织，课下介绍的时候，学生自由安排。当然，也可以采用小组选派代表的方式。需要注意的是保护每一个学生的积极性。

学生“报告”的时候，教师要注意引导学生倾听、从别人的发言中发现问题，提出问题，与“报告人进行讨论”；发现学生“报告”时的语言问题，组织学生讨论、修正，使其通顺、明白；进行“良好交际习惯”的培养。

五、研究成果展览

将“研究报告”、图片、绘画在班内专栏张贴，实物安排合适的地方摆放。其中，图片、绘画，要求学生在上面配上简单的文字介绍，实物，单独作简单的文字介绍。同学可以在适宜的位置，用文字、图形标志表达自己对某“成果及介绍”的看法，给予评价，让学生自己去感受哪些同学的研究和介绍比较好。

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